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  • 課堂針對『前庭覺』、『本體覺』、『觸覺』三方面訓練。
  • 課堂可提升及改善大肌肉及手眼協調的能力。
  • 有助改善「讀寫障礙」、「過度活躍專注力不足」、「自閉」及「負面情緒」的問題…等。
  • 根據孩子的能力調節每項運動的數量及密集程度,分不同階段訓練,以達到最佳效果。

 

孩子先從中樞神經系統打好基礎,有效地改善四肢協調、

情緒及學習障礙 (自閉、過度活躍、專注及讀寫..)等問題。

(對象: 專注力不足、多動、自閉、有學習困難及讀寫障礙的任何年齡孩子)

感覺統合(簡稱 ”感統”)學說源於美國南加洲大學的一位職業治療師-艾爾絲博士(Dr.  A. Jean Ayres) (1920-1988),以神經醫學、神經心理學、神經生理學為基礎發展出此一理論。她注意到一些學童在知覺上、學習上及行為上有問題,卻找不到問題產生的原因和足以改善情況的方法。當她進一步了解大腦如何處理從眼睛、耳朵、身體其他部位進來的感覺,才得到答案。

 

「感統」就是一種神經系統正常運作的過程,對來自環境中的感覺訊息作選擇性的吸收,再加以組織、整合,神經系統不同的部分才能整體一起工作,使得個體跟環境的接觸順利,作出適當的行為反應,並感受到滿足,使個體可以適當運用其肢體、情緒與環境互動。對專注力、組織能力不足、大小肌肉不協調、缺乏社交能力及學習遲緩等小朋友尤其有效。對沒有此障礙的小朋友,使他們更有效地處理不同感知,從而增加專注力及學習能力。

 

感覺統合訓練(改善自閉症障礙)

gallery/感覺統合2

「感統」就是一種神經系統正常運作的過程,對來自環境中的感覺訊息作選擇性的吸收,再加以組織、整合,神經系統不同的部分才能整體一起工作,使得個體跟環境的接觸順利,作出適當的行為反應,並感受到滿足,使個體可以適當運用其肢體、情緒與環境互動。對專注力、組織能力不足、大小肌肉不協調、缺乏社交能力及學習遲緩等小朋友尤其有效。對沒有此障礙的小朋友,使他們更有效地處理不同感知,從而增加專注力及學習能力。

一直以來,我們重視訓練孩子的認知和社交等技能,例如:辨別形狀、顏色、數數目、認讀文字、安坐、打招呼、輪候等。然而,要發展這些技能,甚至是其他更高層次的思考、解難與生活適應能力,孩子是需要先打穩學習的基礎。

 

如以一棵「樹」比喻孩子的學習過程。

茂盛的樹葉是需要依賴肥沃的土壤及健康的樹根和樹幹來支持。溫暖、健康和接納的互動關係便有如肥沃的 「土壤」滋潤樹木生長,協助孩子的成長。「樹根」代表著孩子的生理系統(biological system)(例如 孩子的視覺空間、動作計劃、感知訊息處理等能力)。

通過「樹根」 ,孩子會接收及處理從環境中接收到的訊息並計劃行動。

gallery/樹

在孩子要先打好基礎「樹根」和 「樹幹」部分,「樹枝」部分才能有良好的發展。

「感統」就如大樹的「樹根」, 通過「樹根」孩子會接收及處理從環境中

接收到的訊息並計劃行動

我們通過有系統的設計,配合有趣的遊戲和「感統」訓練,透過明確的增強,小組的訓練,提昇兒童內在感知覺統合的能力,從而加強他學習的動機及效率,培養學生更積極、專注的態度,以發展健康的人格。我們通過有系統的設計,配合有趣的遊戲和「感統」訓練,透過明確的增強,小組的訓練,提昇兒童內在感知覺統合的能力,從而加強他學習的動機及效率,培養學生更積極、專注的態度,以發展健康的人格。  

gallery/烔樂舍- 感統時間表
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